儿童综合发展评价系统之舒尔特方格训练
舒尔特方格不但可以简单测量注意力水平,而且还是普及简单的注意力训练方法。包括3*3,5*5,7*7三组,可以很好的达到以下效果:
A 注意力的选择性训练---包括注意力的指向性、集中性和干扰性的基础训练,可以提高学生学习的专注力。
B 注意力的持久性训练---相对延长注意力集中的时间,使学生可以在更长的时间内保持注意力集中,获得更高的学习效率。
C 注意力的稳定性训练---此训练能够提高学生对枯燥无味的文字符号的耐受性,尽而提高学生注意力的稳定性。
舒尔特方格也是很好的视知觉能力的训练。
D 视觉宽度和广度训练----能够提高学生的视觉宽度和广度,使学生的阅读速度加快。
E 手眼协调能力---舒尔特方格可以训练学生的手眼协调能力,提高学生写字速度,解决作业磨蹭。
儿童智力测试系统使用说明
智力测验是通过一定的测量工具和手段来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。智力测验可以计算出与之相对应的年龄,称之为心理年龄。为表示一个儿童的智力水平,提出智力商数的概念,简称智商,缩写为IQ。智商是心理年龄与实足年龄的比例,如果二者相等,比值为1;智力年龄大于实足年龄,其值大于1;心理年龄小于实足年龄,其值小于1。为了避免出现小数,将商数乘以100就是智商。计算公式为:
智商=心理年龄(MA)/实足年龄(CA)×100
这个智商由于是用智力年龄除以实足年龄而求得的,因此可称为比率智商。比率智商的计算方法只适用于儿童,它的不足之处在于当人发展到一定的年龄后,智力并不随着年龄增长,老年时甚至有下降的现象,使用心理年龄做计算将不符合实际情况。
瑞文测验(Raven's Standard Progressive Matrices 简称 SPM)由英国心理学家瑞文(J.C.Raven)于1938年创制,在**沿用至今,用以测验一个人的观察力及清晰思维的能力。1989年,由李丹、王栋等根据原瑞文(J.C.Raven)的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成,共包括6组72题,故名联合型瑞文测验(Combined Raven Test, CRT)。它是一种纯粹的非文字智力测验,所以广泛应用于无国界的智力/推理能力测试。
幼儿格赛尔智能诊断:格赛尔(Gesell)智能诊断法适用于婴幼儿。该量表由美国心理学家格塞尔(A.Gesell)编制,主要诊断4个方面的能力:动作能力、应物能力、言语能力、应人能力,动作能力分为粗动作、细动作。盖塞尔量表确定,1岁内以每4周为一个阶段,而以4周、16周、28周、40周、52周作为枢纽年龄,1~3岁间则以3~6月为一个阶段,以18月、24月、36月为枢纽年龄。其检查内容分①应人能:测试幼儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力;②应物能:测试幼儿看物、摘物和绘画等能力;③言语能:测试幼儿听、理解和言语能力;④动作能:测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。所测得的结果,以发育商数(DQ)来评价幼儿的发展水平。适用于0~6岁婴幼儿。
(1)发育商数=测得的发育成熟年龄/实际年龄×100
(2)通过对0~6岁的儿童在大运动、精细动作、语言能力、社交能力、自理能力、认知能力六个方面的测查,进行评估被试儿童的发育智商。
拓德科技公司根据儿童体检系统软件量身定制了儿童智力测试工具箱,适合国内智力发育筛查量表:
1、格赛尔发展量表Gesell(0~6岁)
2、丹佛小儿智能发育筛查DDST(0-6岁)
3、小儿心理发育量表CNBSR(0-6岁)
4、儿童智能发育筛查测验DST(0-6岁)
5、儿20项行为评定心理量表(NBNA)
双层整理箱一个,包含球类、绳、线、杯子、日常用品、积木、拼图、图片、卡片、嵌板、玩具、工具、珠、丸、扣、娃娃、盒子等100余种。本工具箱选配,具体使用详见TD-ZC200 儿童智力测试工具箱说明书
注1:无论是IQ或DQ都不能提供后诊断,对测验结果人员需加以解释。
注2:不要过分重视智商,不要把测验分数与遗传潜能等同起来。
注:3:智力测验帮助我们了解儿童的个性和技能技巧方面的轮廓,而不是给儿童贴上一个笼统的低下的标签